Descriptif général de l'activité - Mise en situation
Comprendre à travers la modélisation le système respiratoire et son fonctionnement général.
PER – MSN 27
Représentation spontanée du cheminement de l'air dans le corps et confrontation avec des schémas anatomiques
Mise en évidence des relations entre l'appareil respiratoire et l'appareil circulatoire (dénombrement des respirations et pulsations cardiaques selon l'activité du corps)
Mesure du volume d'air éjecté par respiration normale ou forcée.
L’intérêt d'aller chercher ces informations sur Internet est d’obtenir un large panel d’informations qui propose une représentation par vidéo, images et descriptions textuelles qui serviront à conceptualiser le système respiratoire.
Séquence d’enseignement
Modélisation a priori – conception des élèves
On propose une mise en situation telle que : “Georges, un extra-terrestre, veut se changer en humain pour pouvoir vivre une vie paisible sur la planète. Seulement, il ne sait pas comment fonctionne le système respiratoire. Vous devez aider George en représentant le système respiratoire afin qu’il puisse l’adopter.“ On donne donc aux élèves du matériel (ballon, sagex, ficelle, pailles, etc.) pour qu’ils puisse modéliser selon leur volonté. Le but ici est de ne pas trop orienter par le matériel leur choix de réalisation. Il convient donc d’en prévoir une suffisamment grande quantité. On forme à cet effet des groupes composés de trois à quatre élèves.
Recherche d’informations
Dans cette phase, les élèves font leur recherche d’information. Ils utilisent pour cela le moteur de recherche spécialisé ci-dessous. Moteur de recherche personnalisé
Vérification de la concordance modèle/informations
Suite aux différentes recherches, les élèves doivent comparer les savoirs acquis et le modèle qu’ils ont initialement créé. Cela a pour but de corréler leurs premières conceptions avec des sources scientifiques. Le but ici est de se demander si Georges pourrait respirer avec les modèles réalisés. Si ce n’est pas le cas, ils devront verbaliser les modifications à apporter pour que le système respiratoire de Georges puisse fonctionner convenablement.
Présentation des modèles des élèves
Les élèves présentent tour à tour les systèmes respiratoires réalisés au début et doivent verbaliser les réussites et difficultés qu’ils ont rencontrées à la suite de leurs hypothèses.
Evaluation
Formative. Elle est visible à travers les exposés finaux des élèves.
Le système respiratoire
Robin, Raouf5-6P
Sciences
©: http://melissa-boynard.blogspot.ch/
Descriptif général de l'activité - Mise en situation
Comprendre à travers la modélisation le système respiratoire et son fonctionnement général.
PER – MSN 27
L’intérêt d'aller chercher ces informations sur Internet est d’obtenir un large panel d’informations qui propose une représentation par vidéo, images et descriptions textuelles qui serviront à conceptualiser le système respiratoire.
Séquence d’enseignement
Modélisation a priori – conception des élèves
On propose une mise en situation telle que : “Georges, un extra-terrestre, veut se changer en humain pour pouvoir vivre une vie paisible sur la planète. Seulement, il ne sait pas comment fonctionne le système respiratoire. Vous devez aider George en représentant le système respiratoire afin qu’il puisse l’adopter.“ On donne donc aux élèves du matériel (ballon, sagex, ficelle, pailles, etc.) pour qu’ils puisse modéliser selon leur volonté. Le but ici est de ne pas trop orienter par le matériel leur choix de réalisation. Il convient donc d’en prévoir une suffisamment grande quantité. On forme à cet effet des groupes composés de trois à quatre élèves.
Recherche d’informations
Dans cette phase, les élèves font leur recherche d’information. Ils utilisent pour cela le moteur de recherche spécialisé ci-dessous. Moteur de recherche personnalisé
Sites Internet proposés
Moteur de recherche personnalisé
https://www.google.ch/cse/publicurl?cx=005138910901144607505:pgjjb_psgau
Vérification de la concordance modèle/informations
Suite aux différentes recherches, les élèves doivent comparer les savoirs acquis et le modèle qu’ils ont initialement créé. Cela a pour but de corréler leurs premières conceptions avec des sources scientifiques. Le but ici est de se demander si Georges pourrait respirer avec les modèles réalisés. Si ce n’est pas le cas, ils devront verbaliser les modifications à apporter pour que le système respiratoire de Georges puisse fonctionner convenablement.
Présentation des modèles des élèves
Les élèves présentent tour à tour les systèmes respiratoires réalisés au début et doivent verbaliser les réussites et difficultés qu’ils ont rencontrées à la suite de leurs hypothèses.
Evaluation
Formative. Elle est visible à travers les exposés finaux des élèves.